Марина Черняева
Занятие по развитию речи. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Как щенок искал друзей»
Программное содержание : Учить составлению повествовательного рассказа по ССК с опорой на план. Развивать умение выстраивать сюжетную линию связно , последовательно описывать изображенное. Формировать представление о его композиции. Активизировать поиск образных средств выражения (эпитетами, синонимами, однородными членами предложения) . Упражнять в подборе вариантов, придумывании названия рассказа по данной ССК . Познакомить со схематичными рисунками пиктограммами к ССК. Развивать долговременную память, словесно-логическое мышление и произвольное внимание. Упражнять в подборе слов противоположного значения (антонимов) . Стимулировать мыслительную и речевую деятельность детей. Воспитывать бережное, заботливое отношение к животным.
Оборудование : серия сюжетных картин «как щенок нашел друзей » , игрушка щенка, пиктограммы.
Ход занятия.
Дети сидят полукругом. Обращаюсь к детям : - Ребята вспомните, каких домашних животных вы знаете? (ответы детей) . А сейчас послушайте стихотворение-загадку :
«Он забавный, неуклюжий,
Прямо в нос меня лизнул,
Напустил в прихожей лужу
И хвостом слегка вильнул.
Я чесал его за ухом,
Щекотал ему живот,
Стал он самым лучшим другом,
И теперь у нас живет».
(Щенок )
Дети отгадывают загадку. Стук в дверь, на пороге появляется игрушка щенка. Здороваюсь с детьми от имени щенка, говорю : посмотрите ребята какой щенок , он веселый, забавный. Но знаете, что он не всегда был таким. А почему? Вы узнаете из интересной истории, нарисованной на 4 картинках о нашем щенке . Но щенок , немного поиграл с картинками и перепутал их порядок, нужно расставить картинки по порядку . Подумайте, что было в начале этой истории, что случилось со щенком, потом и чем все закончилось? (дети расставляют серию по порядку ) . Теперь давайте внимательно рассмотрим каждую картинку по порядку , и ответим на вопросы. Давайте посмотрим на 1 картинку , какое время года изображено на этой картине ? (осень) Почему вы так думаете? Кто изображен на картине ? Что делает щенок ? Как он выглядит? Какое у щенка настроение? Почему щенок такой печальный ? Почему щенок никуда не уходит ? Давайте рассмотрим 2 картинку , кого вы там видите? Как одеты девочки, что у них в руках? Почему девочки остановились возле щенка? Как выглядит щенок ? Почему он опустил голову? Какой идет дождик? Что почувствовали девочки к щенку? Кого вы видите на 3 картине ? Где находятся девочки и щенок ? Как выглядит щенок , что он делает? Как смотрят девочки на щенка? Что изображено на картине весящей на стене ? Рассмотрим 4 картину . Что делают девочки на этой картине ? А что делает щенок , почему он уснул? Почему они решили забрать щенка домой?
А сейчас ребята, послушайте мой рассказ по картине о щенке :
«Наступила поздняя осень. С деревьев облетели почти все листья, погода была сырая и холодная, шел косой осенний дождь. Во дворе, на дорожке сидел маленький щенок . Он был один и совсем не знал, куда ему идти и как найти дорогу домой. Щенку было холодно в такой осенний, дождливый, пасмурный день. Шерстка вся вымокла, щенку было очень грустно, печально. В это время две девочки возвращались домой через двор, но им было не так холодно, потому что они были одеты и от дождя их защищал зонт. Но вдруг девочки увидели сидящего на дороге маленького промокшего щенка. Он сидел весь вымокший, с опущенной головой и дрожал от холода, девочкам стало очень жаль малыша, и они решили забрать его домой. Подружки принесли щенка домой, обогрели, накормили. Щенок был такой голодный , что съел всю еду с большим удовольствием. девочкам, так понравился щенок , что они не могли им налюбоваться. Подружки очень любили животных, особенно собак, даже на стене в квартире висела картина с изображением собаки. Девочки так же позаботились о том, где щенок будет спать . Они постелили ему маленький, мягкий коврик, малыш улегся и уснул. Ему снились сладкие и добрые сны. Девочки сидели на диване и с лаской смотрели на своего питомца, оберегая его сон. Они радовались, наконец-то у них теперь появился настоящий маленький друг. Подружкам было теперь о ком позаботиться.
Ребятки, а давайте сейчас с вами немного отдохнем.
Физкультминутка :
Вот щенок наш Тузик ,
Тузик, Тузик хвост крючком
Закрутился он волчком.
Шерстка пестрая, зубки острые :
Гав! (2 раза)
Придумывание названия рассказу или подбор из предложенных вариантов.
Ребята, давайте попробуем придумать название рассказу . Я предложу вам несколько названий, а вы выберите которое вам больше понравится :
«Осенью во дворе»
«Как девочки нашли друга»
«Девочки и щенок »
«Как щенок нашел друзей »
Как вы думаете, какое название для этой истории о щенке самое удачное? Вот мы сегодня с вами будем учиться составлять рассказы по картинкам «Как щенок нашел друзей » . Давайте вспомним историю про щенка.
1. о чем рассказывалось вначале ? (щенок остался под дождем во дворе один)
3. что случилось потом? (забрали домой, накормили)
4. чем закончилась история про щенка? (щенок сытый уснул на коврике) .
Составление рассказов по ССК с детьми . Ребята, а сейчас выбудете рассказывать истории по картинкам о щенке . Рассказ должен быть кратким и интересным (в пересказе участвуют 5-6 детей) . Первый ребенок составляет полный рассказ по всему сюжету , последующие, по очереди по одной картинке . В процессе составления детьми сюжета выделяют слова эпитеты, употребляемые детьми в речи , поощряю их за рассказ .
Ребята, а знаете эту историю по картинкам о щенке , я изобразила по-другому. Давайте посмотрим, что на первом рисунке? (щенок под дождем ) . Что на втором? (девочки увидели щенка) . На третьем рисунке (подружки забрали щенка домой) . На четвертом (щенок спит на коврике ) . Ребята, теперь вы можете не только рассказать историю о щенке , но и сможете зарисовать е, и показать своим близким и друзьям .
Дети, а сейчас мы поиграем с вами в игру. Я буду бросать вам мячик, и говорить слово, а вы должны бросить мяч мне, и сказать слово противоположное по значению этому : холодно - жарко, большой - маленький, черный – белый, смелый – трусливый, узкий – широкий, добрый – злой, кислый – сладкий, твердый – мягкий, легкий – тяжелый, мокрый – сухой, короткий – длинный.
Скажите ребята, чем мы сегодня занимались на занятии ? Чему научились? Что понравилось в картинках ? Кого запомнили? (ответы детей) .
Занятие окончено .
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД №1 «СКАЗКА»
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
ПО РАЗВИТИЮ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
на тему:
СОСТАВЛЕНИЕ РАССКАЗА
ПО СЕРИИ СЮЖЕТНЫХ КАРТИН
«КАК ЩЕНОК НАШЕЛ ДРУЗЕЙ»
ПОДГОТОВИЛА И ПРОВЕЛА:
КРЮЧИХИНА Е.А.
Составление рассказа по серии сюжетных картин «Как щенок нашел друзей»Цель: обучение связному, последовательному изложению событий по серии сюжетных картин. Задачи:- уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Поздняя осень. Одежда, обувь, головные уборы»;- учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин (ССК) с опорой на план и с помощью слов- подсказок логопеда;- учить детей обогащать повествование рассказа выразительными средствами русского языка;- развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление детей;- стимулировать мыслительную и речевую активность;- учить детей работать сообща, помогать друг другу;- воспитывать у детей бережное, заботливое отношение к животным.Оборудование: серия сюжетных картин «Как щенок нашел друзей» (1-4), рисунки-пиктограммы, мяч. Ход занятия
I.Интеллектуальная разминка
1.Припоминаем и называем детенышей домашних животных, затем слушаем стихотворение-загадку:
Он забавный, неуклюжий,
Прямо в нос меня лизнул
Напустил в прихожей лужу
И хвостом слегка вильнул
Я чесал его за ухом
Щекотал ему живот,
Стал он самым лучшим другом
И теперь у нас живет.
Рассматривание игрушечного щенка, называние частей его тела.
2. ЛИ с мячом «подбери действие»
Щенок- что делает?-играет, спит, лает, скулит, грызет.
3. ЛИ «подбери признак»- щенок какой- пушистый, ласковый, толстый, забавный.
II.Основная часть занятия
Вступительное слово: сегодня на занятии вы узнаете интересную историю, нарисованную на 4-х картинах. Рассмотрев картины, вы сами расскажете, что произошло и о ком эта история.2. Беседа по содержанию каждой картины.
Картина 1- какое время года изображено на этой картине. Почему вы так думаете? Кто изображен на картине? Что делает щенок? Как он выглядит?
Картина 2-кого вы видите на этой картине? Как одеты девочки? что у них в руках? Почему девочки остановились? Почему щенок опустил голову? Что почувствовали девочки по отношению к щенку? как почувствовал себя щенок?
Картина 3- кого вы видите на этой картине? где находятся девочки и щенок? Как одеты девочки? А как выглядит щенок? что он делает? как смотрят девочки на щенка?
Что изображено на картине, висящей на стене?
Картина 4- что делают девочки на этой картине? что делает щенок? почему он уснул? О чем могут разговаривать девочки? Почему они решили забрать щенка домой? Как они смотрят на щенка?
Физкультминутка
У собаки мокрый носик,
Есть и шейка, есть и хвостик.
Хвостик закорючкой
Шерстка пестрая
Зубки острые.
Игра на внимание «Запомни и назови»-логопед предлагает детям еще раз внимательно посмотреть на картины и запомнить как можно больше предметов, изображенных на них. Затем переворачивает картины. Дети припоминают и называют предметы, относящиеся к картинам.
Упражнение в договаривании предложениий с опорой на картины и выполнение двухступенчатой инструкции логопеда
Придумайте подходящий конец каждому предложению.
Наступила поздняя…..
Девочки сидели…..
Уже почти все листья…
Щенок сладко спал, а девочки….
Во дворе гулял…..
Щенок не знал, куда ему идти и сидел….
Щенок поел и сразу….
Подружки решили забрать….
Дома девочки…..
Две девочки увидели…..
Теперь у подружек появился настоящий…..
ДИ «Путаница»
Установление причинно- следственных связей смысловых ассоциаций и последовательности событий в рассказе по ССК.
Логопед говорит детям о том, что щенок поиграл с картинками и перепутал их порядок. Просит детей вспомнить, что было в начале этого рассказа. Логопед. Рассмотрите внимательно картины и продолжите мои предложения.
Припоминание предложений из упражнения 5 с опорой на правильно расположенные картины. Объединение отработанных предложений в связные фрагменты рассказа в соответствии с повествовательным планом и картинами серии. Составление детьми рассказа по ССК по цепочке (принимают участие все дети). Логопед дает детям установку на внимание: необходимо следить за рассказом товарища и быть готовым продолжить.
Введение в предложения однородных членов, синонимов, эпитетов.Игра «Скажи по-другому» (на подбор синонимов). Дети по очереди называют слова, близкие по значению (синонимы), к каждой картине.Картина 1: Однажды пасмурным (хмурым, ненастным) днем... Щенок был грустным (расстроенным, печальным)... Дождь шел (моросил, капал, лил; лил как из ведра)...Картина 2: Девочки увидели (заметили, обнаружили, нашли, встретили, повстречали)... Щенок промок (промок насквозь, вымок, был весь мокрый)... Девочки щенка взяли (подобрали, забрали, привели домой)...Картина 3: Щенок кушал (ел, набросился на еду, подкреплял силы)... Щенок повеселел (обрадовался, был доволен, был счастлив, был на седьмом небе от счастья)...Картина 4: Щенок уснул (сладко спал, задремал, видел сны)... За щенком девочки ухаживали (заботились, кормили, оберегали его)...
Придумывание названия рассказу или подбор из предложенных логопедом вариантов. Предлагается и несколько абсурдных названий для исключения их детьми по несоответствию содержанию ССК. Осенью во дворе. Как девочки нашли друга. Девочки и щенок. Как щенок нашёл друзей. Щенок на горке. Как щенок спал. Щенок и корова. И т.п.
III. Подведение итогов занятия
Логопед задаёт детям различные вопросы: Чем занимались? Чему научились? Что понравилось в картинах? Кого запомнили? Какие новые слова запомнили? Как в рассказе отнеслись девочки к щенку? Как должны люди относиться к птицам и животным, природе? И т.д.Логопед благодарит детей за старание, отмечает наиболее активных рассказчиков.
Фронтальное занятие «Как щенок нашел друзей»
Цель: Составление рассказа по серии сюжетных картин.
Задачи:
- уточнить, расширить и активизировать словарь детей по теме «Поздняя осень. Одежда, обувь, головные уборы»;
- учить детей составлять рассказ по серии сюжетных картин (ССК) с опорой на план и с помощью слова- подсказки логопеда;
- учить детей обогащать повествование рассказа выра¬зительными средствами русского языка;
- развивать произвольное внимание, зрительную и сло¬весно-логическую память, логическое мышление детей;
- стимулировать мыслительную и речевую активность;
- учить детей работать сообща, помогать друг другу;
- воспитывать у детей бережное, заботливое отноше¬ние к животным.
Оборудование: серия сюжетных картин «Как щенок на¬шел друзей» (1-4), рисунки-пиктограммы.
Ход занятия
I. Интеллектуальная разминка
Логопед. Скажите, ребята, какое сейчас время года? (Осень.)
Что было перед осенью?
Что будет после осени?
Почему осень делят на две части: раннюю и позднюю?
Рас¬скажите об изменениях в природе и в жизни человека, ко¬торые происходят поздней осенью.
Логопед предлагает детям рассмотреть серию сюжетных картин и расставить в логи¬ческой последовательности картины серии на доске. Просит приду¬мать название рассказу, рассмотреть рисунки-пиктограммы и со¬ставить с их помощью план рассказа.
II. Основная часть занятия
1. Коллективное составление вариантов предложений к каждому пункту плана (части рассказа, картине).
Логопед. Рассмотрите внимательно картины и продол¬жите мои предложения.
Составление вариантов предложений к каждому пункту плана (части рассказа, картине). Упражнение выполняется по подсказке логопеда - одному данному слову.
Картина 1: Наступила... Однажды... Шел... Щенок...
Картина 2: Вечером... Щенка... Девочки... Они...
Картина 3: Девочки... Щенок... Он... Дети...
Картина 4: Щенок... Он... Девочки... У детей...
В процессе составления предложений проводится обсуждение ва¬риантов и выбор наиболее удачных.
2. Введение в предложения однородных членов, синонимов, эпитетов.
Игра «Скажи по-другому» (на подбор синонимов). Дети по очереди называют слова, близкие по значению (синони¬мы), к каждой картине.
Картина 1: Однажды пасмурным (хмурым, ненастным) днем... Щенок был грустным (расстроенным, печальным)... Дождь шел (моросил, капал, лил; лил как из ведра)...
Картина 2: Девочки увидели (заметили, обнаружили, нашли, встретили, повстречали)... Щенок промок (промок насквозь, вымок, был весь мокрый)... Девочки щенка взя¬ли (подобрали, забрали, привели домой)...
Картина 3: Щенок кушал (ел, набросился на еду, под¬креплял силы)... Щенок повеселел (обрадовался, был дово¬лен, был счастлив, был на седьмом небе от счастья)...
Картина 4: Щенок уснул (сладко спал, задремал, видел сны)... За щенком девочки ухаживали (заботились, корми¬ли, оберегали его)...
Физкультминутка.
Речевой материал. Выполняемые движения
Вот собака Жучка,
Хвостик закорючкой.
Шерстка пестрая,
Зубки острые. - Гав! По ходу стихотворения дети вы¬полняют соответствующие движе¬ния.
3. Объединение отработанных предложений в связные фрагменты рассказа в соответствии с повествова¬тельным планом и картинами серии. Составление детьми рассказа по ССК по цепочке (при¬нимают участие все дети). Логопед дает детям установку на внимание: необходимо следить за рассказом товарища и быть готовым продолжить.
III. Подведение итогов занятия
Логопед. А теперь ответьте на мои вопросы. Чем вы занима¬лись на занятии? Чему научились? Какие новые слова запом¬нили? Как в рассказе отнеслись девочки к щенку? Как долж¬ны люди относиться к птицам и животным, природе? И т.д.
Логопед благодарит детей за старание, отмечает наиболее актив¬ных рассказчиков.
тема « Как щенок нашёл друзей»
выполнил:
воспитатель Бабашева Амина Юрьевна
Сидорова Ольга Юрьевна
г. Камышин
Цели: учить составлять рассказ по серии сюжетных картин; учить подбирать слова синонимы; упражнять в нахождении места звука в слове (вначале, середине, конце).
Задачи:
Образовательные . Активизация и актуализация словаря по теме «Осень» на основе систематизации и обобщения знаний об этом времени года. Совершенствование навыка составления рассказа по серии сюжетных картин. Развитие синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). Совершенствование навыка анализа предложений. Совершенствование навыка нахождения места звука в слове (вначале, середине или конце).
Развивающие . Развитие связной речи, мышления, памяти, зрительного внимания и восприятия, творческого воображения, обшей, тонкой и артикуляционной моторики, координации речи с движением.
Воспитательные . Воспитание доброжелательности, взаимопонимания, навыков сотрудничества, самостоятельности, инициативности, любви и бережного отношения к природе.
Взаимосвязь с другими образовательными областями : «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Оборудование:
Поезд из «Ромашкова» с вагонами (красный, синий, зелёный);
Дидактическая игра «Рассади по вагонам животных к схеме на звук «к»»;
Сюжетные картины «Как щенок нашел друзей»;
Музыкальные композиции «Мы едем, едем, едем, в далёкие края», «Паровоз Букашка».
1.Ведение игрового момента.
Дети сидят и играют на диване с паровозом.
Ход занятия.
В .- Ребята, а чем вы тут заняты?
Д .- Играем, с паровозом.
В .- А, давайте, мы вместе поиграем в « поезд» и отправимся в путешествие (Назначаю машиниста, дети становятся друг за другом и под музыку подходят к столам).
В
.- Вот и остановка.
В
.- Ребята посмотрите, сколько у нас сегодня гостей в группе, давайте с ними поздороваемся.
Д.
- Здравствуйте, гости!
В
.- Посмотрите, а у нас здесь тоже паровозик из ”Ромашково”, он готов к отправлению, но пассажиры не могут найти свои места. Давайте поможем им.
Проводится дидактическая игра ”Подбери слово к схеме”.
В
.- Посмотрите, у меня на столе картинки с изображениями животных. Возьмите каждый по одной.
В
.- В « красный вагончик» садятся те пассажиры в названии, которых звук [К] находится вначале слова.
В .-« зелёный вагон», садятся пассажиры, в названии которых звук [К] находится в середине слова.
В .- В « синий вагон» садятся пассажиры, в названии которых звук [К]находится на конце.
Дети называют, кто и них изображён на картинке и определяют место звука в слове, далее сажают « пассажира» в соответствующий вагон, и получают билетик.
В .- Ребята посмотрите, у меня остался ещё один билетик, да и место одно свободное в вагоне.
В
.- Ребят, что же произошло, почему остался один билет и свободное место?
Д
.- Нет одного пассажира.
В.- А почему он не пришёл?
Д .- Он проспал, забыл про отправление, потерялся.
В .- Пассажиры заняли свои места, поезд отправляется в путешествие. А чтобы пассажиры не скучали в пути, мы расскажем им интересную историю.
2. Основная часть
В
.- Посмотрите, у вас на столах лежат картинки, переверните их и рассмотрите.
(Дети рассматриваю картинки, обсуждают в полголоса, работают за столами.)
Беседа по картинкам (беседа с места).
1-сюжет
В. - Какое время года изображено на картинке?
Д .- Осень.
В .- Как вы это определили?
Д .- Листья пожелтели и опали, пасмурно, небо затянуто тучами, идет дождь.
В .- Кто изображен на картинке?
Д .- Щенок.
В .- Что с ним могло произойти?
Д .- Он потерялся.
В .- Как вы думаете, какое настроение у щенка?
Д .- Грустное.
2-сюжет.
В .- Что у вас изображено на картинке?
Д .- Девочки, которые идут из школы.
В .- Кого они увидели?
Д .- Щенка.
В
Д. - Жалостно.
В .- Какой щенок изображён на этом рисунке?
Д. - Мокрый, он замёрз, голодный, грустный.
3-сюжет.
В .- Кто изображён на этом рисунке?
Д .- Девочки и щенок.
В .- Как девочки смотрят на щенка?
Д .- Радостно, они рады, что щенок дома.
В .- Какое настроение у щенка?
Д. - Он радостный, довольный.
3.Физминутка. Дети выстраиваются « паровозиком» и под музыку выполняют движения
В .- Как вы думаете, правильно ли мы расположили сюжетные картинки? Можем ли мы в такой последовательности составить по этим сюжетным картинкам рассказ?
Д. - Нет.
В .- Что было в начале?
Д. - Щенок потерялся.
В. - Что было в середине?
Д .- Девочки нашли щенка.
В .- Что произошло в конце?
Д. - Щенок обрел друзей.
В .- А теперь мы можем по сюжетным картинам составить рассказ?
Д .- Да.
В .- У рассказа есть что?
Д .- Начало, середина и конец и название.
В .- Как мы можем назвать рассказ.
Д .- Щенок и друзья…(Дети предлагают свои варианты)
В .- А сейчас послушайте мой рассказ, который называется “Друзья”.
Рассказ воспитателя
.
Ранним осенним, дождливым днём Тузик хотел отправиться с друзьями в путешествие. Тузик не нашёл дорогу и потерялся.
Аня и Маша возвращались из школы. Шёл сильный дождь, было холодно. По дороге домой девочки увидели щенка совсем мокрого и замершего. Они решили взять его к себе домой.
Приведя щенка, домой Аня с Машей накормили его и обогрели. Тузик остался жить с девочками.
4. Закрепление изученного материала.
В .- Кто из вас хочет рассказать свой рассказ, не забудьте его назвать.
(Выслушать 2-3 детей)
В .- Ребят, а как вы думаете, был ли щенок тем самым пассажиром, который не пришёл к отправлению?
Д. - Да.
5.Итог.
В .- Ребята, а как вы думаете, кто является опоздавшим пассажиром?
Д. - Щенок.
В .- Почему щенок опоздал?
Д .- Он потерялся.
В .- Дети, щенок обрёл новых друзей, чтобы вы ему пожелали? (выслушать ответы детей).
В .- Дети, что вам понравилось на занятии?
(Выслушать ответы детей).
